Posts

Reflection on Unit Three: Live Coding Strategy and Pair Programming

Unit Three helped me understand how live coding and pair programming can make learning more interactive, supportive and meaningful. Through this strategy, I learned that working together while coding is not just about writing programs. It is about sharing ideas, explaining our thinking and learning from each other in real time. Pair programming, where one person is the driver and the other is the navigator, showed me the value of teamwork. The driver focuses on typing the code while the navigator guides, observes and gives suggestions. This made me more careful with my coding choices and also improved my communication skills. I realized that discussing logic while coding helps reduce errors and builds a deeper understanding of the problem. Live coding also pushed me to think clearly as I explained each step. It felt like teaching while learning, which strengthened my confidence. Even when mistakes happened during live coding, they became learning moments instead of failures. Overall, t...

Reflection on Unit 2 - Strategy for Teaching Literacy with ICT

 In Unit 2, I learned about different ways of using technology and projects in teaching and learning. The first part was about lab-based learning, where classrooms are set up with technology to support lessons. I realized that such classrooms can make learning more interactive and interesting, but they also come with challenges like cost, maintenance, and lack of skills to use the devices. We also discussed and learned about problem-based learning (PBL). I found that the PBL process very engaging because it helps us and allows students to explore real problems and work together to solve them. I understood that in PBL, the teacher is more like a guide, while students take more responsibility for their own learning. This approach seems very effective in building critical thinking and teamwork skills. No matter what kind of problem we face, we can solve with the concept of problem-based learning (PBL).  The last topic was project-based learning. I learned that PBL projects are ...

Reflection on Unit 1: ICT in Education

Studying Unit 1 of my ICT module has been both enlightening and transformative. At first, I believed that ICT in Education simply referred to operating computers or using basic digital tools in classrooms. However, as I went deeper into the lessons, I discovered that ICT is actually about reshaping teaching and learning, and even influencing how we interact with society. One of the most striking things I learned was Bhutan’s progress toward becoming a digital nation through the Digital Drukyul initiative. I was impressed to see how much effort is being put into making public services, education, and opportunities accessible through technology. This idea resonated with me because I often use online platforms and G2C services, yet I had never connected my daily use of these systems to the country’s broader digital vision. Now, I can see myself contributing, in my own small way, to this larger national goal. The introduction of the SAMR and TPACK frameworks was another turning point f...

སྒྲིག་ལམ།

བཀབ་ནེ་ བཀབ་ཐངས། ཕྱག་དབང་བཅའ་ཐངས།༼སྐབ་ནེ་དང་ཅིག་ཁར།༽ བཀབ་ནེ་ལག་ལན་མ་ཐབ་ད་ཕྱག་དབང་བཅའ་ཐངས། དཔོན་ལུ་ཕྱག་དབང་བཅའ་ཐངས། སྤྱིར་བཏང་གི་ཕྱག་དབང་བཅའ་ཐངས།

ཁྱབ་སྒྲགས།

ཡིག་་ཨང་༢། སྤྱ་ཚེས་ ༡༥/༠༥/༢༠༢༥ ལུ།                     འགྲུལ་འཁོར་ཐོ་བཀོད་ཁྱབ་སྒྲགས། བསམ་བརྩེ་ཤེས་རིག་མཐོ་རིམ་སློབ་གྲྭ་ནང་ལུ་ སློབ་ཕྲུག་ཨ་ལོ་ཚུ་གིས་ འགྲུལ་འཁོར་བཏང་མི་གྱང་ཁ་འདི་ ཡར་སེང་འགྱོ་དོ་ཡོདཔ་ལས་འགྲུལ་འཁོར་བཏང་འོང་མི་ སློབ་ཕྲུག་ག་ར་འབད་རུ་ འཛུལ་སྒོ་ནང་ལུ་ཨིན་ཅི་མིན་ཅི་ཐོ་བཀོད་འབད་དགོ། དེ་ཡང་ འདས་པའི་ལོ་ནང་ལུ་ སློབ་ཕྲུག་ཨ་ལོ་མང་ཤོས་ཅིག་གིས་ འགྲུལ་འཁོར་བཏང་འགྱོ་སྟེ་ ལོག་དུས་ཚོད་ཁར་འོང་མ་བཏུབ་མ་ཚད་ མཐུ་རྐྱན་ལ་སོག་པའི་དཀའ་ངལ་འབྱུང་རུང་ ཐོ་བཀོད་མ་འབདཝ་ལས་བདག་རྐྱང་གི་ཤེས་མ་ཚུག་པའི་དོང་ལེན་ མང་རབ་ཅིག་འབྱུངམ་ལས་བརྟེན་ སློབ་ཕྲུག་ཆ་མཉམ་གྱི་ཉེན་སྲུང་དང་ འཛིན་སྐྱང་གི་ཡིད་ཆེས་འབྱུང་ཐབས་ལུ་ འགྲུལ་འཁོར་ཇོ་བདག་གི་ངོ་རྟགས་དང་ འགྲུལ་འཁོར་བཏང་ཆོག་པའི་ཆོག་ཐམ་ དེ་ལས་འགྲུལ་འཁོར་གྱི་ཁ་གསལ་ཚུ་ འཛུལ་སྒོ་ནང་བྱ་ཆུང་སྲུང་རྐྱབ་ཚུ་ལུ་ ཐོ་བཀོད་འབད་གནང་། གལ་སྲིད་ཐོ་བཀོད་མ་འབད་བར་འགྲུལ་འཁོར་བདའ་འགྱོ་ནི་ ཡང་ན་དུས་ཚོད་ཁར་ཐོ་བཀོད་ མ་...

གན་རྒྱ།

༉ ད་ལན་ བཀྲ་ཤིས་སྒང་རྫོང་ཁག་ ཕོང་མེ་རྒེད་འོག་ གཡུས་ཕིམ་སོང་ལས་ ངོ་སྤོད་ལག་ཁྱེར་ཨང་ ༡༡༥༠༩༠༠༥༢༥༦ ཅན་མ་ ངོ་མིང་ཚེ་རིང་རྒྱལ་པོ་དང་ ཞལམ་སྒང་རྫོང་ཁག་ གཡུས་བར་ཏི་ལས་ངོ་མིང་ཆོས་སྐྱིད་དབངམོ་གཉིས་ཀྱི་ གཉེན་ཡ་འབྲེལ་གྱི་གན་ཡིག་བཟོ་ཡོད། དེ་ཡང་ ཆོས་སྐྱིད་དབངམོ་དང་ཚེ་རིང་རྒྱལ་པོ་གཉིས་ཀུ་ གཉེན་སྦྱོར་འབད་དེ་ ལོ་ངོ་༡་ལྷག་ཙམ་ཅིག་སོང་བའི་ཤུལ་མ་ ཨམ་སྲུ་ཆོས་སྐྱིད་དབང་མོ་གིས་ ཚེ་རིང་རྒྱལ་པོ་ལུ་ རྨགཔ་གི་མནོ་བསམ་མ་གཏང་པར་ མོ་གིས་ ཨ་རོགས་དགའ་རོགས་ སངས་རྒྱས་ཕྲིན་ལས་ འཚོལ་ཡོདཔ་ མིག་མཐོང་ལག་བཟུང་དང་འཛོམས་དཔང་བཅས་མཐོང་ནུག། དེ་འབད་ནི་འདི་གིས་ རྨགཔ་ཚེ་རིང་རྒྱལ་པོ་གིས་ ཨམ་སྲུ་ ཆོས་སྐྱིད་དབངམོ་འདི་ དམ་ཚིག་མེད་པའི་མི་གཅིག་ཨིནམ་ལས་ ཁོ་གིས་གཉེན་ཡ་འབྲལ་འབད་ནི་ རེ་ཐག་ཆོད་དེ་ གཞུང་གི་ཁྲིམས་ལུགས་དང་འཁྲིལ་ཏེ་ཁ་བྱལ་ཡོདཔ་ཨིན། ཕྱིན་ཆད་ད་ལས་ཕར་ གཅིག་གིས་གཅིག་ལུ་ ཉོགས་བཤད་སྤུ་བཟུམ་ཅིག་ཡང་སླབ་མི་ཆོག། གལ་སྲིད་ཉོགས་བཤད་རེ་འབྱུང་ན་ ག་གིས་ཧོངས་ལས་འཐོན་མི་ལུ་འབའ་དང་ཉེས་རྒྱ་ཚུ་ ཁྲིམས་གཞུང་་འཁིལ་ཏེ་ཕྱག་ཕྱིད་ཞུ་ནི་ཨིན། ཞེས་རང་ལུགས་གནམ་ལོ་ ཤིང་མོ་སྦྲུལ་ལོ ཟླ་ ༣ པའི་ཚེས་༢༢་ འམ་སྤྱི་ཚེས་ ༡༦/༠༥/༢༠༢༥ ...

ལྟ་བཤལ་སྙན་ཞུ།

སྤྱི་ཚེས་ ༡༡/༠༥/༢༠༢༥ ལུ། ལས་རིམ་འགོ་འཛིན་མཆོག་ལུ། བསམ་རྩེ་ཤེས་རིག་མཐོ་རིམ་སློབ་གྲྭ། བསམ་རྩེ། རྩ་དོན། ལྟ་སྐོར་སྙན་ཞུ། བརྡ་དོན་འཕྲུལ་རིག་སྦྱང་མི་ སྡེ་ཚན་ག་སྡེ་ཚུ་ ཚེས་ ༠༦/༠༥/༢༠༢༥ ཅན་མ་ནང་ བུམ་ཐང་ ཆུ་སྨད་རྒད་འོག་ལུ་ཡོད་པའི་ བུ་ལི་ལྷ་ཁང་མཇལ་བ་འགྱོ་ནི་ བཅའ་སྒྲིག་རྐྱབ་ཅིག། འདི་གི་དྲོ་པ་བཞེས་སྒོ་ཟ་ཞིནམ་ལས་ དྲོ་པ་ཆུ་ཚོད་ ༨ ལུ་ བསམ་རྩེ་མཐོ་རིམསློབ་གྲྭ་གི་བཱསི་ནང་འཛུལ་ཏེ་ ལམ་འགྲུལ་འགོ་བཙུགས་ཅིག། ཉིན་མའི་ཆུ་ཚོད་ ༡༢ དེ་ཅིག་ལུ་ ང་བཅས་ཝཱང་ཁ་ལུ་ལྷོད་དེ་ དེ་ཁར་ལུ་ ཉིན་མའི་བཞེས་སྒོ་ཟ་ཡི། ཉིན་མའི་ཆུ་ཚོད་ ༤ དེ་ཅིག་ལུ་ ང་བཅས་ ཐིམ་ཕུག་ལུ་ལྷོད་ཅིག། དེ་གི་ཕྱི་རུ་ བཞེས་སྒོ་ཟ་ཚརཝ་ཅིག་ དྲོ་པ་ཧ་སག་བུམ་ཐང་འགྱོ་ནི་ཨིནམ་ལས་ ཕྱི་རུ་ཧ་སག་ཉལ་ཡི། སྤྱི་ཟླ་༥ པའི་ཚེས་༨ གྱི་དྲོ་པ་ ང་བཅས་དྲོ་པ་ཧ་སག་སྦེ་ བཞེས་སྒོ་ཟ་ཞིནམ་ལས་ དྲོ་པའི་ཆུ་ཚོད་༧ དེ་ཅིག་ཁར་ བུམ་ཐང་འགྱོ་ནི་འགོ་བཙུགས་ཡི། ཉི་མའི་ཆུ་ཚོད་ ༤ ལུ་ བུམ་ཐང་ལྷོད་པའི་བསྒང་ ང་བཅས་རའི་སློབ་ཁང་གི་ཆ་རོགས་ ཀུན་དགའཡི་འབཟའ་ཚང་གིས་ ཁོང་གི་ཁྱིམ་ནང་འབོ་ཡི། དེ་ཁར་ ང་བཅས་ཕྱི་རུ་ལྟོ་ཡང་ བུམ་ཐང་ལུ་ རང་ལུགས་ཀྱི་བཞེས་སྒོ་ཅིག་ཨིན་མི་ ཁུ་ལི་ཟ་ཡི། འདི་གི་ནངས་པ་དྲོ་པ་ ཀུན་དགའ་གི་ཁྱིམ་ནང་ལས་རྐང་ས...